Στ τάξη - Μαζί εγώ κι εμείς αλλάζουμε ματιά, κοιτάμε θετικά

 ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2021-22

Αριθμός μαθητών: 20
Συνολικός αριθμός εκπαιδευτικών: 1


Στοιχεία εκπαιδευτικών :
Καμαρινοπούλου Έφη ΠΕ70

Θεματικός Κύκλος: Ζω καλύτερα- Ευ ζην 

Επιμέρους Θεματικές Ενότητες/Υποενότητες: Ψυχική και συναισθηματική υγεία

Στόχοι Σχεδίου Δράσης

Το εργαστήριο στοχεύει στην καλλιέργεια των δεξιοτήτων:

Α1. Δεξιότητες μάθησης 21ου αιώνα (4cs)
Α2. Ψηφιακή μάθηση 21ου αιώνα (4cs σε ψηφιακό περιβάλλον)1
Α3. Παραγωγική μάθηση μέσω των τεχνών και της δημιουργικότητας
Β1. Δεξιότητες της κοινωνικής ζωής
Β2. Δεξιότητες διαμεσολάβησης και κοινωνικής ενσυναίσθησης.

Το πρόγραμμα είναι εναρμονισμένο με τα προγράμματα σπουδών για το δημοτικό (ΔΕΠΣΣ-ΑΠΣ):

 
• Ελληνικής γλώσσας
• Εικαστικών
• Θεάτρου
• Θρησκευτικών
• Κοινωνικής και Πολιτικής Αγωγής
• Μουσικής
• Πληροφορικής

Γ. Το πρόγραμμα είναι προσανατολισμένο, μέσα από ομαδοσυνεργατικές δραστηριότητες (λεκτικές, καλλιτεχνικές, κινητικές κ.λπ.), στην καλλιέργεια και ενίσχυση του αλτρουισμού, της ενσυναίσθησης, της αισιοδοξίας, του χιούμορ, της δημιουργικότητας, της έκφρασης συναισθήματος, της ανθεκτικότητας, της αυτοεκτίμησης, της αυτεπίγνωσης και της υπευθυνότητας, ώστε να βοηθηθούν οι μαθητές/τριες, να γίνουν ακόμη πιο δεκτικοί/ές, στη δυνατότητα κατανόησης, συνύπαρξης, συνεργασίας και φιλίας, με τον/την άλλο/η, τον/την διαφορετικό/ή.

Ακολουθία εργαστηρίων

Εργαστήριο 1

• Περιγράφω τον εαυτό μου και γνωρίζομαι καλύτερα με τους άλλους! Δραστηριότητες: Α. Τι είναι «ταυτότητα»! (Εισαγωγή από τη δασκάλα) Β. Περιγράφω τον εαυτό μου με δυο λέξεις! (Σε κύκλο παρουσιάζουν με δύο λέξεις τον εαυτό τους πετώντας μια μπάλα ο ένας στον άλλον). Γ. Μια εικόνα χίλιες λέξεις! (Σε ομάδες οι μαθητές παρατηρούν φωτογραφίες παιδιών με διαφορετική καταγωγή, χρώμα κ.ά. και καταγράφουν κοινά και διαφορετικά χαρακτηριστικά που έχουν οι ίδιοι με αυτά. Δ. Πες το χωρίς λέξεις! (Παντομίμα)

Εργαστήριο 2

• Γράφω και μαθαίνω καλύτερα για μένα και τους άλλους! Δραστηριότητες: Α. Εισαγωγή από τη δασκάλα Β. Παιχνίδι αυτογνωσίας (Φύλλο εργασίας και ζωγραφική) Γ. Ο εαυτός μου και οι άλλοι! (Γράφουν 5 προτερήματα και 5 ελαττώματά τους και βρίσκουν ομοιότητες και διαφορές μεταξύ τους).

Εργαστήριο 3

• Καταλαβαίνοντας και νιώθοντας τον άλλο! A. Νιώθοντας τον άλλο! (Εισαγωγή από τη δασκάλα) Β. Η ανάγκη του άλλου θα μπορούσε να είναι και δική μου! (Η δασκάλα παρουσιάζει φωτογραφία και κείμενο μαθητή που υποφέρει και ακολουθεί συζήτηση). Γ. Έλα στη θέση του! (Η δασκάλα ζητά από τους μαθητές να κάνουν κάτι δύσκολο ή αδύνατο πχ. να κόψουν με το ψαλίδι όχι με το κυρίαρχο χέρι, να διαβάσουν κείμενο γραμμένο στα κινέζικα. - Αναστοχασμός). Δ. «Ψήφισμα της Τάξης για τους Ανθρώπους που βρίσκονται σε Ανάγκη». (Κάθε παιδί δημιουργεί κείμενο για το πώς πρέπει να φερόμαστε στους ανθρώπους που έχουν ανάγκη).

Εργαστήριο 4

• Καταλαβαίνοντας και νιώθοντας τον άλλο! A. Νιώθοντας τον άλλο! (Εισαγωγή από τη δασκάλα) Β. Η ανάγκη του άλλου θα μπορούσε να είναι και δική μου! (Η δασκάλα παρουσιάζει φωτογραφία και κείμενο μαθητή που υποφέρει και ακολουθεί συζήτηση). Γ. Έλα στη θέση του! (Η δασκάλα ζητά από τους μαθητές να κάνουν κάτι δύσκολο ή αδύνατο πχ. να κόψουν με το ψαλίδι όχι με το κυρίαρχο χέρι, να διαβάσουν κείμενο γραμμένο στα κινέζικα. - Αναστοχασμός). Δ. «Ψήφισμα της Τάξης για τους Ανθρώπους που βρίσκονται σε Ανάγκη». (Κάθε παιδί δημιουργεί κείμενο για το πώς πρέπει να φερόμαστε στους ανθρώπους που έχουν ανάγκη).

Εργαστήριο 4

• Μια θετική ιστορία για τον άλλο! Α. Εκφράζομαι θετικά για τον άλλο! (Εισαγωγή από τη δασκάλα) Β. «Ψήφισμα της Τάξης για τους Ανθρώπους που Βρίσκονται σε Ανάγκη» (Δημιουργία τελικού κειμένου ψηφίσματος – Συζήτηση - Αποφάσεις) Γ. Μια ιστορία με χαρούμενο τέλος! (Οι μαθητές σε ομάδες ζωγραφίζουν μια ιστορία με εικόνες και διαλόγους με ήρωες σε ανάγκη και αισιόδοξο τέλος).

Εργαστήριο 5

• Επικοινωνία, Έκφραση και Συνεργασία! Α. Κοιτώντας τη θετική πλευρά! (Εισαγωγή από τη δασκάλα) Β. Αναζητώντας τη θετική διάσταση! (Η δασκάλα παρουσιάζει με εικόνες δυσάρεστες καταστάσεις και οι μαθητές σε ομάδες αναζητούν κάποια θετική πλευρά σε αυτές). Γ. Προσεγγίζοντας με αισιοδοξία ό,τι συμβαίνει! (Η δασκάλα δίνει το σενάριο μιας δύσκολης κατάστασης και οι μαθητές σε ομάδες το δραματοποιούν και το παρουσιάζουν).

Εργαστήριο 6

• Σκέφτομαι θετικά, Εκφράζομαι και Συνεργάζομαι! Α. Επικοινωνώ, Σκέφτομαι, Συνεργάζομαι! (Εισαγωγή από τη δασκάλα) Β. Ένας θετικός διάλογος! (Η δασκάλα παρουσιάζει ένα επίκαιρο θέμα και ακολουθεί συζήτηση, αξιολόγηση πληροφοριών και επισήμανση των θετικών στοιχείων. Συγγραφή σχετικού άρθρου σε ομάδες). Γ. Το λέω χωρίς λέξεις! (Παντομίμα)

Εργαστήριο 7

• Αξιολόγηση. Αναστοχασμός. Βελτιώνομαι και προχωρώ! Περιγραφική Αξιολόγηση: Αυτοαξιολόγηση (Συμπληρώνουν ρουμπρίκα) Ατομικός φάκελος/Portfolio (Συμπληρώνουν τον ατομικό τους φάκελο με υλικό από τα εργαστήρια) Παρατήρηση - Καταγραφή - Συζήτηση

Προσαρμογές για τη συμμετοχή και την ένταξη όλων των μαθητών/τριών

• Περιγραφή (π.χ. δίνονται οδηγίες για τη διαφοροποίηση, δίνεται σε πολύγλωσση μορφή, προβλέπονται κατάλληλες προσαρμογές ή κατάλληλα προσαρμοσμένες δράσεις, αναφέρονται παραδείγματα προσαρμογών)

Φορείς και άλλες συνεργασίες που θα εμπλουτίσουν το πρόγραμμά μας

• Ψυχολόγος του σχολείου

Τελικά προϊόντα που παρήχθησαν από τους/τις μαθητές/τριες κατά τη διάρκεια των εργαστηρίων

• «Ψήφισμα της Τάξης για τους Ανθρώπους που Βρίσκονται σε Ανάγκη» Καλλιτεχνικές δημιουργίες

Αξιολόγηση - Αναστοχασμός πάνω στην υλοποίηση

• Φύλλα από το προτεινόμενο υλικό Συζήτηση με τους μαθητές.

Εκδηλώσεις διάχυσης και Συνολική αποτίμηση της υλοποίησης της υποδράσης
 

• Οργάνωση έκθεσης με τις/τα δημιουργίες/καλλιτεχνήματα των μαθητών/τριών • Ανάρτηση στην ιστοσελίδα ή στο ιστολόγιο του σχολείου.